{"id":10019,"date":"2016-06-02T16:41:10","date_gmt":"2016-06-02T19:41:10","guid":{"rendered":"https:\/\/uplanner.com\/?p=10019"},"modified":"2023-09-11T15:09:31","modified_gmt":"2023-09-11T20:09:31","slug":"como-alinear-los-perfiles-de-egreso-en-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uplanner.com\/es\/como-alinear-los-perfiles-de-egreso-en-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo alinear los perfiles de egreso en la educaci\u00f3n superior?"},"content":{"rendered":"<p>Uno de los mayores problemas de gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n superior\u00a0es la alineaci\u00f3n de la malla curricular y los planes de estudio con el perfil de egreso de los\u00a0futuros profesionales.\u00a0Las instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) pueden invertir\u00a0meses en gestiones administrativas, documentales y profesionales para que se demuestre de manera integral el enorme set de competencias o atributos que se espera de los egresados de las carreras universitarias.<\/p>\n<p>Por lo general, las\u00a0casas de estudios no cuentan\u00a0con plataformas educativas automatizadas que les permitan verificar si\u00a0el perfil de egreso est\u00e1 alineado con\u00a0el desarrollo espec\u00edfico de habilidades para alcanzarlo. \u201cEn general todas las instituciones definen como los estudiantes van a salir de la universidad en t\u00e9rminos de cu\u00e1les son sus capacidades y c\u00f3mo se expresan en funci\u00f3n de sus\u00a0competencias al momento de egresar\u201d, se\u00f1ala Cristi\u00e1n Espinoza, Gerente de I &amp; D de uPlanner. El desaf\u00edo, de acuerdo al experto, es \u201cc\u00f3mo transformamos m\u00faltiples estudiantes que vienen con distintos niveles de preparaci\u00f3n acad\u00e9mica, para que todos lleguen a este perfil de egreso que la industria est\u00e1 esperando, y que es el nivel que hemos prometido al estudiante que va a alcanzar.\u201d<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 24px;\"><strong>Caso<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Imaginemos a una importante Escuela de Ingenier\u00eda. La carrera de Ingenier\u00eda Industrial, en conjunto con representantes del mercado laboral, reform\u00f3 la malla curricular y desarroll\u00f3 un nuevo perfil de egreso \u2013 una descripci\u00f3n de las caracter\u00edsticas y habilidades propias de un profesional de esa casa de estudios. Este:<\/p>\n<ul>\n<li>Integra 7 competencias, atributos y habilidades transversales a toda la carrera y que se desarrollan gradualmente en hasta 5 niveles de aprendizaje.<\/li>\n<li>Incluye habilidades de nivel superior, como conocimiento especializado y espec\u00edfico de la disciplina, as\u00ed como gesti\u00f3n independiente, administraci\u00f3n del trabajo en equipo y de proyectos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En la teor\u00eda, la escuela estaba confiada en\u00a0que los estudiantes egresaban con este set de habilidades. Sin embargo, en los primeros informes de pr\u00e1ctica, muchos empleadores criticaron problemas de actitud y falta de autonom\u00eda de los egresados, especialmente respecto al manejo de su tiempo en el desarrollo de proyectos.<\/p>\n<p>La Escuela de Ingenier\u00eda tom\u00f3 varios meses en revisar, de manera exhaustiva y comparada, tanto el perfil de egreso, como la malla curricular y cada uno de programas de estudio. Finalmente, detect\u00f3 que, efectivamente, no se estaba cumpliendo con el perfil de egreso: el desarrollo de ciertas habilidades transversales se estaba pasando por alto.<\/p>\n<ul>\n<li>De las 44 asignaturas impartidas, ninguna ten\u00eda integrado en su perfil de estudios el desarrollo de habilidades de nivel superior de autogesti\u00f3n y trabajo en equipo.<\/li>\n<li>El cuarto a\u00f1o de estudios concentraba el desarrollo de conocimientos espec\u00edficos de la disciplina, con 15 asignaturas distintas donde la entrega de contenidos era redundante.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En casos como estos, de acuerdo a Espinoza, \u201cno hay ninguna asignatura que est\u00e9 tributando a ese nivel de esa competencia. Estamos esperando que los alumnos lleguen a la consecuci\u00f3n de ese nivel pero en ning\u00fan minuto lo estamos llevando a su consecuci\u00f3n\u201d. Para el experto, una concentraci\u00f3n de asignaturas con ciertos niveles de competencias no es necesariamente malo, \u201cpero puede estar representando un desbalance (\u2026). Estamos llevando a que los alumnos tengan un gran nivel de esfuerzo en una competencia, siendo que estamos dejando un poco de lado otras\u201d.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 24px; color: #468ac2;\"><strong>La alineaci\u00f3n entre curr\u00edculum y perfil de egreso de las universidades<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Uno de los principales problemas con los procesos actuales de desarrollo\u00a0curricular es la\u00a0falta de alineaci\u00f3n y el poco uso de\u00a0software y <a href=\"\/es\/blog\/beneficios-de-la-tecnolog%C3%ADa-en-educaci%C3%B3n\">tecnolog\u00edas<\/a> especializadas para apoyar esa gesti\u00f3n.\u00a0\u201cEsto es extremadamente complicado de hacer cuando el proceso se realiza a trav\u00e9s del env\u00edo de correos electr\u00f3nicos y un mill\u00f3n de Excel, donde cada Excel representa una asignatura.\u00bb, se\u00f1ala. El experto destaca que el compartir esa informaci\u00f3n y analizar los atributos de cada asignatura, es muy complejo \u00absi no est\u00e1 toda la informaci\u00f3n en un solo lugar.\u201d<\/p>\n<p>Espinoza concluye que, para\u00a0alinear mejor la planificaci\u00f3n curricular, es importante incorporar\u00a0herramientas de gesti\u00f3n para coordinar y facilitar el\u00a0debate interno en la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior. \u00abPor ejemplo, si la comunidad acad\u00e9mica tiene una conversaci\u00f3n sobre si los alumnos tienen que dedicar m\u00e1s tiempo y priorizar las\u00a0ciencias b\u00e1sicas o tienen que tener una visi\u00f3n m\u00e1s hol\u00edstica, esta discusi\u00f3n se va a poder llevar a cabo con la\u00a0evidencia que presentan las cifras de estas herramientas de gesti\u00f3n\u201d, afirma.<\/p>\n<p><strong>Por esta raz\u00f3n, uPlanner comenzar\u00e1 pr\u00f3ximamente una serie de webinars para orientar a la comunidad acad\u00e9mica en torno a elementos como las innovaciones tecnol\u00f3gicas y de metodolog\u00eda para el dise\u00f1o curricular y gesti\u00f3n del aprendizaje\u201d, con tecnolog\u00edas desarrolladas en conjunto con la Universidad de Sydney.<\/strong><\/p>\n<p>\u201cLo que estamos haciendo\u201d, se\u00f1ala Espinoza, \u201ces apoyar a las universidades a transformar el esfuerzo concentrado de perfeccionamiento\u00a0o de creaci\u00f3n de un nuevo programa curricular en un proceso de mejora continua, que tome en consideraci\u00f3n lo que est\u00e1 ocurriendo, tome en consideraci\u00f3n la vida de los alumnos y el avance de estos a nivel grupal e individual, para poder realizar mejoras continuas en cada uno de los programas y las formas en que ellos se est\u00e1n ejecutando.\u201d<\/p>\n<p>Agrega que \u00aben lugar de concentrar el esfuerzo en la acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica, por ejemplo ABET, solamente cada cuatro a\u00f1os, lo que proponemos es que la IES pueda realizar una mejora continua de sus programas curriculares, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de los resultados de aprendizaje de sus alumnos en la ejecuci\u00f3n del programa en cada per\u00edodo acad\u00e9mico, o incluso durante \u00e9ste\u00bb.<\/p>\n<p>\u00bfC\u00f3mo analiza su casa de estudios la consecuci\u00f3n de su perfil de egreso? \u00bfCu\u00e1les son sus principales desaf\u00edos?<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/uplanner.com\/es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-17332 size-full\" src=\"https:\/\/uplanner.com\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/MicrosoftTeams-image.png\" alt=\"\" width=\"751\" height=\"321\" srcset=\"https:\/\/uplanner.com\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/MicrosoftTeams-image.png 751w, https:\/\/uplanner.com\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/MicrosoftTeams-image-300x128.png 300w\" sizes=\"(max-width: 751px) 100vw, 751px\" \/><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Uno de los mayores problemas de gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n 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