{"id":17364,"date":"2023-08-07T10:00:14","date_gmt":"2023-08-07T15:00:14","guid":{"rendered":"https:\/\/uplanner.com\/?p=17364"},"modified":"2023-07-19T15:44:59","modified_gmt":"2023-07-19T20:44:59","slug":"los-7-errores-mas-comunes-de-la-acreditacion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uplanner.com\/es\/los-7-errores-mas-comunes-de-la-acreditacion-educativa\/","title":{"rendered":"Los 7 errores m\u00e1s comunes de la acreditaci\u00f3n\u00a0educativa"},"content":{"rendered":"
En Latinoam\u00e9rica, es tal la diversidad de tipos y tama\u00f1os de instituciones educativas, que resulta dif\u00edcil abordar la acreditaci\u00f3n desde una \u00fanica mirada. Por esta raz\u00f3n, Sebasti\u00e1n Flores, Chief Data Officer de uPlanner, tom\u00f3 en cuenta aquellos criterios a los que m\u00e1s atenci\u00f3n deber\u00eda prestarse y c\u00f3mo abordar estos procesos de manera org\u00e1nica para tener \u00e9xito y por supuesto, lograr una mejora continua dentro de los programas de estudio.<\/p>\n
De esta forma, sintetiz\u00f3 los siguientes siete errores que com\u00fanmente se observan en las instituciones al momento de buscar una acreditaci\u00f3n, como pensar que la acreditaci\u00f3n consiste en presentar un informe, desconocer las normas y los paso, no trabajar colaborativamente, utilizar las herramientas y los mecanismos equivocados, no comunicar, ser complaciente e ignorar el cambio. Esto es as\u00ed, pues probablemente sea m\u00e1s f\u00e1cil reconocer aspectos que se pueden mejorar m\u00e1s que indicar puntos a cumplir que no aplican a todas las instituciones debido a sus caracter\u00edsticas propias y los contextos de cada pa\u00eds.<\/p>\n
Una idea err\u00f3nea sobre la acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica es que consiste en limitarse a redactar y presentar un informe sobre el funcionamiento de una instituci\u00f3n. No se puede correr una marat\u00f3n con s\u00f3lo unos d\u00edas de entrenamiento, y la tarea debe abordarse como un proceso de mejora continua. Aunque un informe lo suficientemente detallado puede haber funcionado para acreditaciones pasadas, esos esfuerzos m\u00e1s simples no son suficientes hoy en d\u00eda. La recolecci\u00f3n de datos no debe realizarse con el \u00fanico fin de acumular pruebas para la acreditaci\u00f3n, sino para controlar, medir y mejorar todos los aspectos del funcionamiento de una instituci\u00f3n. En cierto sentido, la acreditaci\u00f3n es un subproducto de unos procesos de mejora continua s\u00f3lidos, al igual que los diagramas e informes.<\/p>\n
Mantener varios procesos de acreditaci\u00f3n simult\u00e1neamente puede parecer abrumador para algunas instituciones, pero si pensamos en ello como un proceso completo articulado a la instituci\u00f3n desde el que se realizan esfuerzos espec\u00edficos para responder a las diferentes etapas de la acreditaci\u00f3n, es mucho m\u00e1s sencillo. Tambi\u00e9n es importante que las autoridades universitarias tengan este enfoque, que establezcan una visi\u00f3n, una misi\u00f3n y unos objetivos claros adem\u00e1s de un camino definido para alcanzarlos. Este proceso de mejora, por supuesto, no debe detenerse cuando se entrega el informe y las instituciones deben dar ejemplo y mantener un esfuerzo constante a lo largo del tiempo, independientemente de si la acreditaci\u00f3n llega o no.<\/p>\n